九月 17, 2009
[教學手札]給魚吃，不如來根釣竿--高年資訊課程
[教學手札]給魚吃，不如來根釣竿--高年級資訊課程
資訊課給人的印象，多半是冷冰冰的機械式學習，不是學打字、培養中英文輸入能力，就是學習某個軟體的操作方式。多年來，我們的資訊課程從軟體教學跳脫，逐漸帶出每個學年學習的特色，不同於九年一貫能力指標的規範，我們希望能夠有多一點不一樣的教學意涵。
軟體只是一種工具，科技不斷的快速地更新，如果只是停留在學習特定的軟體或是操作的能力，將是無法培養出能夠應付未來的能力。經過長時間的課程討論及修正，我們留意到資訊科技年年更新，與其年年更動課程，疲累的追求不同版本的軟體，不如著重在「學習能力」的培養。什麼是資訊的學習能力？其實，說穿了沒有什麼特別的，就是「解決問題的能力」，所有資訊人員都知道，不是每個人都能熟練各種資訊科技，不要以為資訊人員就是資訊專業知識及能力高人一等，就觀察結果，這些人員多半是搜尋資訊能力較佳及具有高度學習動機的特質，多半的資訊科技操作問題，大多可以從網路、書籍取得，因此，當遇到問題時，只要能從網路搜尋相關資料及從書籍中尋找有用的資料，多能解決所遇到的資訊操作問題。因此，給孩子們的資訊教育，應該不是重視在會不會使用某些軟體，一些特定的基礎能力，例如：鍵盤滑鼠的操作、中英文輸入、網路概念、電腦繪圖概念、電腦的組成等基礎能力外，更重要的是孩子們遇到操作困難時的解決問題能力，將會影響到他們對於學習資訊科技的興趣及自信心。
中年級的資訊課程，當然是落在基礎能力的培養及觀念的建立，但到了高年級，學習軟體應該是變成解決問題的一種過程，希望透過解決問題式的課程設計，讓孩子們能夠一步一步學會如何運用現有的資源自主學習，最後，更能夠形成系統的規劃，並且主動地為解決問題而學習。五年級的軟體學習主軸是「影像處理」，學習能力的培養則是來自「閱讀」的自學能力－從課本的範例，學會如何操作軟體。六年級的軟體學習主軸則是「網頁製作」，學習能力的培養則是「規劃」及「解決問題」－規劃自己的網頁架構、收集資料及整理資料、統整四年習得的資訊操作能力來解決過程中的問題。
資訊課就功能來說，必須教會孩子學習目前常用的軟體，但就課程的本質而言，則是教會孩子們利用資訊科技學習的能力。每週一堂的資訊課，我們該教會孩子什麼？就時間的效率來說，每學期二十堂課，約八百分鐘的時間內，要教會孩子們熟練日益眾多的資訊工具是艱巨、卻又沒有效率的方式，或許，在這珍貴的八百分鐘內，給孩子們魚吃，遠不如給他們一支釣竿，對於他們的未來會有更多的影響。
最後，跟大家分享網路上一段影片「教育的未來」，這是由一位美國科羅拉多州公立高中老師所製作的影片，被翻譯製作成中文版本。
